فصلنامه ایده های نو در تعلیم و تربیت فصلنامه ایده های نو در تعلیم و تربیت Meta-analysis of blended learning with consideration of the philosophy of the blended approach in internal research. فراترکیب یادگیری ترکیبی با نظر به فلسفه رویکرد ترکیبی در پژوهشهای داخلی 10.22051/jera.2021.31891.2698 FA سمانه استادیار گروه علوم تربیتی، دانشگاه فرهنگیان،کد پستی 1998963341 The aim of this research is to examine the design and philosophy of blended learning in domestic documents. The research was conducted qualitatively using an inductive approach and a qualitative meta-analysis method. The analysis unit consisted of 81 master's theses and 15 doctoral dissertations registered in the IranDoc database from 1389 to 1401. Based on the accuracy, authenticity, and novelty of the studies, 20 documents were selected. The analysis was performed using Roberts' six-step meta-analysis model. Data were extracted from qualitative analysis using MaxQDA20 software. Based on the analyses, 118 descriptive codes were categorized into 43 themes and finally into 4 categories represented in a conceptual framework. The findings indicate that the documents focused more on the concept of blended learning rather than its philosophical foundations, and the role of learning approaches as the philosophical basis of blended learning was not explained. The evaluation category of blended learning was mentioned, but it needs further clarification and explanation. Additionally, ethical issues in blended learning and the culture of blended learning were neglected. هدف از پژوهش حاضر چگونگی طرح چیستی و فلسفه یادگیری ترکیبی در اسناد داخلی است. این پژوهش از نظر نوع داده کیفی، با رویکرد استقرایی و به روش فراترکیب کیفی انجام شده است. از این رو واحد تحلیل پژوهش 81 پایان نامه ارشد و 15 پایان نامه دکتری است که از سال 1389 تا 1401 در پایگاه ایرانداک ثبت شده¬اند. با توجه به مقیاس دقت، اصالت و نو بودن پژوهشها 20 سند انتخاب شدند. تحلیل یافته ها در این پژوهش بر اساس الگوی شش مرحله¬ای فراترکیب روبرتس انجام شده است. داده ها از تحلیل کیفی با نرم افزار maxqda20 استخراج شدند. بر اساس تحلیلهای صورت گرفته 118 کد توصیفی به دست آمده به 43 مضمون سازمان داده شد و در نهایت 4 طبقه حاصل شد که در یک چارچوب مفهومی بازنمایی شدند. یافته ها حاکی از آن است که در اسناد مذکور به مباحث چیستی یادگیری ترکیبی بیش از مباحث فلسفی پرداخته شده است و جایگاه رویکردهای یادگیری به عنوان زیر بنای فلسفی یادگیری ترکیبی تبیین نشده است. طبقه ارزشیابی از یادگیری ترکیبی با اینکه مطرح شده است اما در جزئیات نیاز به تشریح و تبیین دارد. همچنین مباحث اخلاق در یادگیری ترکیبی و فرهنگ یادگیری ترکیبی نیز به شدت مورد غفلت واقع شده است. /downloadfilepdf/1115389