Journal New ideas in education فصلنامه ایده های نو در تعلیم و تربیت Journal New ideas in education فصلنامه ایده های نو در تعلیم و تربیت 5 16 2025 08 24 Meta-Analysis of the Effectiveness of the Brainstorming Teaching Method on Academic Achievement with the Moderating Role of Gendrer and Age and Type of Lesson Variables. فراتحلیل اثربخشی روش تدریس بارش مغزی بر پیشرفت تحصیلی با نقش تعدیل کننده متغیرهای جنسیت و سن و نوع درس 29 38 FA Reza Mohammadi PhD Student in Educational Psychology, Faculty of Educational Sciences and Psychology, Azarbaijan Shahid Madani University, Tabriz, Iran رضا محمدی دانشجوی دکترای روانشناسی تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه شهید مدنی آذربایجان، تبریز، ایران 2025 07 16 The aim of the present study was to comprehensively examine the effectiveness of the brainstorming teaching method on learners' academic achievement using a meta-analysis approach, as well as to analyze the role of moderator variables. The statistical population comprised all domestic studies published between 2011 and 2024 and international studies published between 2013 and 2024 that investigated the impact of the brainstorming method on academic achievement. Following the application of inclusion and exclusion criteria, 22 studies—yielding 23 effect sizes—were selected for analysis. Data were analyzed using Comprehensive Meta-Analysis (CMA) software (Version 2) based on fixed-effect and random-effect models.. The results indicated that the brainstorming teaching method has a positive and significant impact on academic achievement, with a combined effect size falling within the medium-to-large range (ES = 0/742). Heterogeneity analyses examined gender, educational level, and the type of subject as moderator variables; the results showed that the brainstorming method had a greater impact on academic achievement—relative to other categories within these moderator variables—among female students, at the elementary school level, and in Mathematics/Physics and Social Studies, with combined effect sizes of 0/850, 0/889, 1/074, and 0/879, respectively. In summary, the findings of this meta-analysis suggest that instruction using the brainstorming method can be effective in fostering academic achievement. هدف از پژوهش حاضر، بررسی جامع میزان اثربخشی روش تدریس بارش مغزی بر پیشرفت تحصیلی فراگیران با استفاده از روش فراتحلیل و همچنین تحلیل نقش متغیرهای تعدیل کننده بود. جامعه آماری شامل تمامی پژوهش های داخلی منتشرشده در فاصله سال های ۱۳۹۰ تا ۱۴۰۳ و مطالعات خارجی منتشرشده طی سال های ۲۰۱۳ تا ۲۰۲۴ بود که به بررسی تأثیر روش بارش مغزی بر پیشرفت تحصیلی پرداخته بودند. پس از اعمال معیارهای ورود و خروج، ۲۲ مطالعه شامل ۲۳ اندازه اثر برای تحلیل انتخاب شد. داده ها با بهره گیری از نرم افزار Comprehensive Meta-Analysis (CMA) نسخه ۲ و بر اساس مدل های اثر ثابت و اثر تصادفی تحلیل شدند. نتایج نشان داد که روش تدریس بارش مغزی تأثیر مثبت و معناداری بر پیشرفت تحصیلی دارد و اندازه اثر ترکیبی آن در دامنه متوسط تا زیاد قرار می گیرد. براساس نتایج تحلیل های ناهمگنی، جنسیت و مقطع تحصیلی و نوع درس ارزشیابی شده به عنوان متغیرهای تعدیل کننده بررسی شدند؛ نتایج نشان داد روش تدریس بارش مغزی در دختران و مقطع ابتدایی و درس های ریاضی- فیزیک و مطالعات به ترتیب با اندازه اثرهای ترکیبی 850/ و 889/ و 074/1 و 879/ نسبت به سایر متغیرهای تعدیل کننده تاثیر بیشتری در پیشرفت تحصیلی دارند. به طور خلاصه براساس نتایج این فراتحلیل می توان نتیجه گرفت که آموزش با روش تدریس بارش مغزی می تواند بر پیشرفت تحصیلی اثربخش باشد https://jnie.ir/downloadfilepdf/1907367