تبیین جایگاه روش پدیدارشناسی در پژوهش¬های حوزه علوم تربیتی
دوره 3، شماره 9، 1402، صفحات 26 - 37
1 استادیار گروه برنامه ریزی درسی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد ساری، ایران
2 دانشجوی دکتری برنامه ریزی درسی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد ساری، ایران.
3 کارشناس ارشد آموزش ابتدایی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد آزادشهر، ایران
چکیده :
هدف پژوهش تبیین جایگاه روش پدیدارشناسی در پژوهش های حوزه علوم تربیتی بود. برای دستیابی به هدف از رویکرد پژوهش تحلیلی استنتاجی به ارزیابی و تحلیل نظام مند نتایج پژوهش های پیشین پرداخته شد. جامعه آماری پژوهش مطالعات منتشر شده در طی سالهای 1402-1388 در بانک های اطلاعاتی که مقالات با کیفیت رانمایه می کند از جمله: سیناپس، مگیران، نورمگز، پایگاه اطلاعات علمی جهاد دانشگاهی، ایرانداک، گوگل اسکولار، پروکوئیست، به انگلیسی و فارسی جمع آوری بوده که مورد مقایسه قرار گرفتند که از آنجا که کلیه منابع و مدارک موجود استفاده شده است، نمونه گیری انجام نشد. مراحل گردآوری داده ها شاملِ: 1- بررسی و شناسایی منابع مرتبط با موضوع 2- شناسایی و استخراج پژوهش های حوزه مربوطه.3- طبقه بندی وکدگذاری پژوهش ها. ابزار پژوهش مصاحبه، برای تجزیه و تحلیل دادها از روش تحلیل محتوا، روش 7 مرحله ای کلایزی، کدگذاری موضوعی، تحلیل انعکاسی یا تأملی با استفاده از روش 6 مرحله ای ون منن استفاده شده است. یافته ها نشان داد مطالعات انجام شده در حوزه علوم تربیتی از نظر بافت و زمینه (دانشگاه، مدرسه) و ویژگی آزمودنی ها (دانشجو، استاد، معلم، دانش آموز) با هم متفاوت هستند. توجه و شناسایی پدیده های مختلف مربوط به علوم تربیتی، استفاده از ابزارهای مناسب گردآوری داده ها، تجزیه و تحلیل های دقیق، برای انجام هر چه بهتر پژوهش های علوم تربیتی با روش کیفی و پدیدارشناسی باید مورد توجه دقیق قرار گیرد.
هدف پژوهش تبیین جایگاه روش پدیدارشناسی در پژوهش های حوزه علوم تربیتی بود. برای دستیابی به هدف از رویکرد پژوهش تحلیلی استنتاجی به ارزیابی و تحلیل نظام مند نتایج پژوهش های پیشین پرداخته شد. جامعه آماری پژوهش مطالعات منتشر شده در طی سالهای 1402-1388 در بانک های اطلاعاتی که مقالات با کیفیت رانمایه می کند از جمله: سیناپس، مگیران، نورمگز، پایگاه اطلاعات علمی جهاد دانشگاهی، ایرانداک، گوگل اسکولار، پروکوئیست، به انگلیسی و فارسی جمع آوری بوده که مورد مقایسه قرار گرفتند که از آنجا که کلیه منابع و مدارک موجود استفاده شده است، نمونه گیری انجام نشد. مراحل گردآوری داده ها شاملِ: 1- بررسی و شناسایی منابع مرتبط با موضوع 2- شناسایی و استخراج پژوهش های حوزه مربوطه.3- طبقه بندی وکدگذاری پژوهش ها. ابزار پژوهش مصاحبه، برای تجزیه و تحلیل دادها از روش تحلیل محتوا، روش 7 مرحله ای کلایزی، کدگذاری موضوعی، تحلیل انعکاسی یا تأملی با استفاده از روش 6 مرحله ای ون منن استفاده شده است. یافته ها نشان داد مطالعات انجام شده در حوزه علوم تربیتی از نظر بافت و زمینه (دانشگاه، مدرسه) و ویژگی آزمودنی ها (دانشجو، استاد، معلم، دانش آموز) با هم متفاوت هستند. توجه و شناسایی پدیده های مختلف مربوط به علوم تربیتی، استفاده از ابزارهای مناسب گردآوری داده ها، تجزیه و تحلیل های دقیق، برای انجام هر چه بهتر پژوهش های علوم تربیتی با روش کیفی و پدیدارشناسی باید مورد توجه دقیق قرار گیرد.
کلمات کلیدی :
برنامه ریزی درسی، روش پدیدارشناسی، علوم تربیتی
برنامه ریزی درسی، روش پدیدارشناسی، علوم تربیتی